O PROBLEMA FILOSÓFICO

O "eixo central da filosofia"é o problema filosófico, filosofar é complicar o descomplicado, descomplicando o complicado. A questão filosófica aparenta ser uma questão banal, mas o filósofo se encarrega de desbanalizá-la transformando-a em  problema. O simples se torna complexo e o complexo se torna simples. É impossível desenvolver o pensamento critico sem a perplexidade de temas que nos levam ao espanto, que por sua vez provocam o olhar critico no sujeito cognoscente e que nos propicia vivenciar atitudes filosóficas e o interesse em responder às questões diante das situações que vivenciamos no dia-a-dia. Devemos encarar os problemas e buscar uma resposta, mas essa resposta deverá nos trazer novas indagações. Se escrevêssemos uma peça teatral relatando a história da filosofia, os personagens principais seriam: os problemas, as questões e os temas.

videoaula sobre Condutas Massificadas

Música Contextualizada

Sumário 

I) Apresentação;

II) Razões que explicam a realização do projeto e o contexto para qual ele se destina;

III) Objetivos Gerais;

IV) Objetivos Específicos;

V) Metodologia de trabalho;

VI) Resultados obtidos – avaliação.

PREMISSAS:

 A MÚSICA É UM EXERCÍCIO DE METAFÍSICA INCONSCIENTE, NO QUAL O ESPÍRITO NÃO SABE QUE FAZ FILOSOFIA – SCHOPENHAUER.

A MÚSICA É “UMA LINGUAGEM UNIVERSAL DO MAIS ALTO GRAU” – NIETZSCHE.

A MÚSICA EXPRESSA AQUILO QUE NÃO PODE SER DITO E NO QUAL É IMPOSSÍVEL FICAR EM SILENCIO. Victor Hugo (1802-1885)

Projeto Música Contextualizada.

I) Apresentação

O projeto pedagógico “Música Contextualizada” é uma iniciativa da área de filosofia da EEMI BUENOS AIRES que se localiza na Zona NORTE da Cidade DE SÃO PAULO. Tal iniciativa desde o ano de 2016 vem criando estratégias para incentivar o prazer pela leitura na escola, fazendo com que esta se pluralize no contexto da família e comunidade, como também ganhe relevo permitindo que o aluno a sinta na força de seus próprios valores.

De sua prática, o professor de filosofia percebeu que era preciso começar a leitura crítica de textos de diferentes estruturas como meio de despertar o senso crítico através da música que é uma linguagem universal acessível aos alunos por fazer parte de seu cotidiano durante todo tempo. O ponto de partida surgiu no momento em que o professor notou o desinteresse pelo aprendizado do aluno que não conseguia compreender a linguagem escrita por achar que o conhecimento é inútil. O professor pensou em uma proposta pedagógica que pudesse assegurar um tratamento interdisciplinar e contextualizado como caminho para a prática da leitura, tanto no plano de sua origem específica, no caso da Filosofia, quanto em outros planos, como na vivência cotidiana do aluno, na leitura de seu entorno sócio-político, histórico e cultural.

Partindo dessa ideia, o professor destacou a música como estratégia e ferramenta a ser oferecida ao aluno. Concluiu que um bom trabalho de leitura não poderia ficar focado apenas no que está escrito. Era preciso trabalhar com as inferências e principalmente a relação de um texto com outros textos processando as informações. E a música faz isso o tempo todo: contextualiza, infere, dialoga e convida à reflexão. Importante destacar ainda que com essa proposta, se iniciava um longo caminhar em busca da filosofia, quando os alunos poderiam ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros.

Através da música foi possível a leitura se manifestar na escola, não apenas no sentido de “se ler bem” um texto ou um livro, mas foi possível o surgimento de uma leitura crítica derivada da capacidade de ler aquilo que não está escrito, mas que pode ser inferido, deduzido pelos alunos. Foi um começo, uma escolha, onde os alunos se tornaram leitores, autores, escritores, ouvintes e, principalmente, se tornaram protagonistas de uma história.

II) Razões que explicam a realização do trabalho e o contexto para qual ele se destina.

Nossa escola onde o projeto acontece é uma escola de Ensino Médio da Rede Estadual de São Paulo. A EEMI BUENOS AIRES se localiza na Zona Norte da cidade de São Paulo, na Rua Olavo Egidio 1008. Porém, os alunos, em sua maioria não são do bairro Santana, eles vêm de bairros próximos: Jova Rural, Vila Gustavo, entre outras. Essa diversidade se deve ao fato da Escola fazer parte do Programa de Ensino Integral e assim, poder oferecer aos jovens uma Formação acadêmica de excelência, preparação para o mundo do trabalho e formação para a vida - JOVENS AUTÔNOMOS, SOLIDÁRIOS E COMPETENTES, além de apoiá-los constantemente na realização de seus projetos de vida - O SONHO DO ALUNO.

Com isso temos na escola um grupo heterogêneo de alunos que trazem esse contexto para a escola e não conseguem vê-la como fator de ascensão e cidadania. Enfim, havia muitos obstáculos na realização do projeto, até mesmo o fato da escola não estar inserida geograficamente na comunidade dos seus alunos; haveria que se pensar estratégias e ideias para o aluno sentir-se no lugar privilegiado, lugar de esperança e transformação.

A exclusão da leitura e da escrita é um reflexo de outras exclusões a que as famílias estavam submetidas. Não era uma escolha, era uma contingência.

Com esse desafio o professor descobriu um fator muito importante para a realização do projeto. Constantemente no pátio da escola, no ponto de ônibus, indo e voltando para casa, os alunos estavam ouvindo música – seja no celular, MP3, Ipod ou similar – a música era um fator constante na vida do aluno. Na infância a criança lê mais. O jovem, o adolescente passa a ler menos. Na adolescência a música passa a ocupar um lugar muito forte. Ouvir música é muito forte para o jovem, pois ele vive um momento de ficção e imaginação. A música é a ligação entre eles, a senha, a aceitação no grupo. Ele lê menos até porque amplia muito o interesse por outras artes, e também acontece o namoro, a descoberta da sexualidade, etc.

Somando todos esses fatores, o professor traçou um planejamento de trabalho que pudesse canalizar esse grande interesse pela música para algo que fosse construtivo na prática da leitura , na aprendizagem do aluno. E a mudança seria profunda! Como fazer? A resposta veio quando o professor passou a pensar a si mesmo como leitor, como ouvinte e grande admirador da música. Então tudo se tornou mais claro e apaixonante!

III) Objetivos Gerais.

- Introduzir o aluno no mundo da leitura usando a música como estratégia e ferramenta para inseri-lo no Universo do conhecimento.

- Conduzir, pelas mãos da leitura, o aluno no saber filosófico que acompanha, em surdina, as obras de arte, a música, a poesia, a cultura, enfim, a vida de cada um.

- Pensar a escola como lugar de mudança e transformação; atitude que se traduz na mudança de hábitos capazes de transformar o mundo em que se vive.

- Levar o universo da leitura para além dos muros da escola, como família, comunidade, bairros e praças.

- Fazer do ato da leitura compartilhada na sala de aula e fora da sala de aula como uma prática contínua e necessária para interação entre o visual e o literal, a imagem e a escrita.

- Utilizar os recursos das novas tecnologias da comunicação (computadores, notebooks, Ipods, celulares, Mp3, etc) como pontes e caminhos para produção literária e leitura. Importante nesse objetivo é não ver esses recursos como “concorrentes”, mas como auxiliares na sala de aula dentro da proposta do professor.

- Participar de debates sistemáticos ouvindo sempre a opinião do outro para recompor pontos de vista e argumentos.

- Saber ler e entender seu entorno sócio histórico e cultural com um olhar filosófico, ou seja, investigativo e questionador.

V) Metodologia de Trabalho.

PASSO A PASSO DAS ATIVIDADES.

Ano 2016.

Iniciando o ano letivo de 2016, com turmas do Ensino Médio, recém-chegadas na escola, e que, voluntariamente optaram por participar do projeto das aulas eletivas de filosofia contextualizada com a música.

O professor traçou seu projeto de ação que seguiu várias etapas:

PRIMEIRO BIMESTRE:

Fevereiro

- Apresentação do professor

- Apresentação da disciplina

- Conhecendo a escola

- Conhecendo os colegas de turma

Março

- Início das atividades do projeto – Primeiramente o professor se apresentou como leitor para seus alunos. 

Importante- o professor combinou com os alunos a proposta das aulas acontecerem com o uso de diferentes recursos – textos xerocados, vídeos, músicas, filmes, instrumentos musicais, etc.

1ª Semana – Tema: SOMOS QUEM PODEMOS SER- ENGENHEIROS DO HAVAI

Intertextualidade:

- Ouvir a música acompanhando a letra xerocada.

- Interpretação: (questões feitas de forma oral )

a) Quantas estrofes?

b) Qual a ação do personagem?

c) O que o personagem guarda em sua memória?

d) Encontrar na música as características físicas, sociais e psicológicas do personagem.
e) Qual é o contexto histórico quando foi feita a composição da música?
f) Que temas essa música desenvolve?

Observações do professor direcionando o pensamento dos alunos para que eles possam perceber que o compositor empregou a matéria prima do filósofo.................em sua música.

Essa intertextualidade ofereceu um caminho ótimo para o estudo de um tema filosófico importante nas próximas unidades do programa curricular de filosofia: Pensamento Crítico

2ª Semana –

Dialogando Mito e Filosofia

Sugestão para produção de texto :

“ O importante não é o que fizeram do homem; mas o que ele fará com o que fizeram dele”. – Jean Paul Sartre.

Atividade:

I) Estudando conteúdo:

É preciso saber viver

Metamorfose ambulante.

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